экономии времени на усвоение учебного материала.

Данные возможности достигаются за счет таких дидактических особенностей

КТ как:

информационная насыщенность;

возможность преодоления временных и пространственных границ в процессе обучения;

возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

демонстрация изучаемых явлений в развитии, динамике;

реальность отображения действительности;

выразительность и эмоциональная насыщенность.

Выделяются следующие группы дидактических свойств КТ:

представления учебной информации;

передачи учебной информации;

организации учебного процесса[44, c. 103].

В настоящее время в КТ применяются следующие формы представления учебной информации: текст и гипертекст, графика и мультимедиа, компьютерные демонстрации, средства представления баз данных и знаний. Как правило, данные формы используются совместно, в различных комбинациях в зависимости от вида образовательного ресурса. В связи с этим, при определении дидактических свойств, и акцентируя внимание на конкретной форме представления, необходимо учитывать влияние и других форм представления учебной информации.

По стилю изложения к учебному тексту предъявляются следующие требования [26, c. 55]:

структура текста задается заранее от названия главы и раздела, через подразделы, рубрики и подрубрики до отдельного предложения (рубрикация);

системность, последовательность и простота изложения без излишних подробностей;

четкость определений, доступность их для понимания студентами соответствующих курсов;

однозначность употребления терминов, последовательное обозначение одним термином однородных предметов и явлений;

соблюдение норм современного русского языка;

выделение ключевых позиций по тексту;

текст учебного материала должен быть изложен ясно, с учетом уровня подготовленности обучающегося (следует максимально использовать научный формализованный язык, избегать сложных синтаксических конструкций, непривычных терминов);

текст должен быть максимально структурирован и удобочитаем (понять и воспроизвести его обучаемым в соответствии с начальным уровнем подготовленности);

объем минимальной структурной единицы учебного материала (модуля) не должен превышать 1-2 страниц печатного текста, 5-7 абзацев;

корректное и однозначное использование терминов и условных обозначений, соблюдения общепринятых формулировок (названий, определений), введенных в дисциплинах, предшествующих данной, или будут использованы в дальнейшем[14, с. 215].

На процесс восприятия текста влияют:

ширина текстовой зоны;

способ выравнивания текста;

расположение текста на экранной странице;

начертание, стиль и размер шрифта;

способ выделения текстовой информации;

виды используемых иллюстраций и графики.

Исходя из этого, целесообразно использовать разные мнемонические приемы, включая шрифтовые выделения, использование графики, рисунков и мультипликации. Для этой цели имеет смысл усилить обобщение выводов: включить сводку основных формул, сформулировать основные положения, составить таблицы. Текст желательно тщательно отредактировать, чтобы не вносить в него в дальнейшем больших изменений. Окончательно отредактированный вариант текста преобразовать в гипертекст.