• выявление вида связи между предложениями-суждениями, а со­ ответственно, вида умозаключения;

• восполнение недостающих посылок по сокращенному варианту дедуктивного умозаключения и др.

Обработка и оценка результатов тестирования. В

этот раздел те­ста (методические инструкции) следует внести некоторые дополне­ния, которые связаны с таким важным показателем техники чтения, как диапазон гибкости

(ДГ). Для тестора следует предложить две рейтерские таблицы: в первой из них оценивается ДГ у тестируемого, а во второй оцениваются по балльной системе выполненные тестовые задания. Приводим образец первой таблицы.

К выделению уровней понимания текста целесообразно подходить с точки зрения горизонтального и вертикального направления в логико-се­мантической структуре текста. Чем большее количество блоков по гори­зонтальному направлению выделено и понято тестируемым, тем выше фактологический уровень понимания. В этом случае можно судить о ши­

роте

и полноте понимания.

Чем большее количество блоков по вертика­ли выделено и понято тестируемым, тем больше глубина понимания

им текста (Серова Т.С., 1988). Концептуальный уровень в первую очередь ха­рактеризуется глубиной понимания текста. На основе характеристик по­нимания и особенностей их проявления необходимо определить все ос­новные и дополнительные факторы понимания для каждого вида чтения.

Владение разными видами чтения является свидетельством зре­

лого чтения.

Однако уровень и степень этой зрелости могут быть раз­личными, что и проверяется при тестировании.

Рейтерская таблица 2.

Примечание:;

Фактологический уровень понимания

определяется следующими умениями в чтении:

• ориентироваться в главных текстовых референтах;

• вычленять и воспринимать единичные факты;

• выделять смысловые вехи текста;

• определять детали, иллюстрирующие/подтверждающие/поясняющие основные положения.

Концептуальный уровень понимания

определяется умениями:

• определять основные положения (суждения) текста;

• выявлять связи между отдельными положениями (суждениями) текста;