Иногда воспитатель может использовать в своей работе и индивидуальный показ какого-то нового приема, способа действия. Например, после того как дети научатся делать шарики из поролона (постепенно срезая углы поролонового кубика) воспитатель показывает всем детям, как нужно эти шарики соединять между собой при помощи проволоки. А когда дети сами начинают соединять свои шарики, показывает еще раз, как надо сделать это непосредственно тому, кто испытывает затруднения.

На занятиях воспитатель прежде всего говорит детям, с какой целью и для чего они будут делать ту или иную поделку, игрушку, и обязательно организует их использование по назначению (в игре, в качестве подарка малышам, близким, при украшении елки и т.д.).

Планируя занятия по конструированию, воспитатель должен знать, что их целесообразно проводить с использованием разнообразных конструктивных материалов во всех кварталах, чередуя между собой.

Конструктивные замыслы детей этого возраста связаны с отражением широкого круга явлений, в то время как конструктивные возможности каждого строительного комплекса несколько ограничены. Поэтому, помимо рекомендованных наборов для обучения детей в предыдущих группах, можно использовать наборы № 7 и 8, разработанные НИИ игрушки, тематические наборы «Архитектор», «Ленинград» и др.

В подготовительной к школе группе в основном применяются такие приемы обучения конструированию, которые опираются на представления и воображение детей, умение выполнять словесное задание или руководствоваться рисунком, фотографией, чертежом. Поэтому чаще всего предлагается только тема постройки. Дети строят в соответствии с поставленными перед ними несколькими условиями, более сложными, чем в старшей группе (например, построить мост и для транспорта, и для пешеходов через реку определенной ширины, или здание двухэтажного магазина, или жилой четырехэтажный дом с тремя подъездами и т.д.).

Образцы чаще всего даются в виде фотографий, рисунков, на которых изображены постройки, выполненные из того же строительного материала, с которым работают дети. Предлагаются они в основном как примерные. Конечно, в отдельных случаях можно использовать образец постройки, выполненный воспитателем, но этот прием уже не характерен для обучения детей данного возраста.

При объяснении задания воспитатель может использовать частичный показ – только нового способа конструирования. Например, воспитатель показывает новый способ сооружения мостового перекрытия на высоких устоях, расположенных редко: установить устои и соединить их между собой длинными пластинами или брусками.

Особое место при обучении детей занимают экскурсии и предварительные беседы. Экскурсии проводятся не только для обогащения представлений детей о конструируемых объектах: каждая экскурсия направлена на подготовку восприятия детьми тех конкретных задач, которые будут решаться на последующем занятии. Например, во время экскурсии по городу (селу) воспитатель обращает внимание детей не только на красоту улиц, площадей, но и показывает, что их красота определяется архитектурой сооружений и способом их расположения на улице, площади. На примере одной из площадей воспитатель вместе с детьми анализирует пространственное расположение зданий, их архитектурные особенности. А на занятии воспитатель, объясняя детям задание, прежде всего активизирует их знания, полученные на экскурсии, что способствует лучшему пониманию задания и осмысленному его выполнению.

Проводя в начале занятия беседы, воспитатель также старается активизировать знания, которые необходимы для решения поставленной перед детьми задачи. Например, при сооружении мостов воспитатель напоминает детям, что мосты бывают разные – для пешеходов, для транспорта и для пешеходов и для транспорта и т.д., что их конструкция зависит от их назначения, как и каждая ее часть (это все дети видели при рассмотрении мостов и их изображений). Затем дети рассказывают воспитателю, какой инструкции мост они будут строить и почему она должна быть такой.

В начале занятия, на котором дети будут строить кинотеатр (клуб), воспитатель, беседуя с детьми, выделяет основное части задания (фойе, зрительный зал) и их назначение, определяет основную форму этих помещений (куб, призма, полушарие), их пространственное положение (на одной плоскости или одно вверху, а другое внизу и т.д.).